“Los graduados en humanidades son igualmente aptos para el empleo”: ¿Realmente la ciencia genera más empleos? | Universidades

UNAJunto con la sonrisa de Bill Gates, el cabello suelto y los anteojos gruesos, así como la blusa negra y los jeans azules icónicos de Steve Jobs, una de las personalidades más distintivas de la tecnología es un hombre llamado David Shing, un Gerente de marketing australiano. Su cabello revuelto y sus chaquetas de mezclilla pueden hacer que parezca un glam rockero de los 80 arrastrado hacia atrás por un seto, pero ha sido apodado un «profeta creativo» durante sus 12 años de carrera en AOL.

Shingy es un graduado de la escuela de diseño que fue contratado como un defensor del pensamiento del cielo azul entre los ejecutivos de tecnología de Silicon Valley: donde eran lógicos y calculadores, él era libre e innovador. Se ha convertido en una especie de caricatura, pero para los jóvenes que están considerando ingresar a la industria de la tecnología, el éxito de Shingy demuestra que no se necesitan conocimientos técnicos para tener éxito.

Estudiar materias de ciencia, tecnología, ingeniería y medicina (Stem) en la universidad se ha considerado durante mucho tiempo un boleto de oro para garantizar el éxito profesional. En 2002, el gobierno lanzó una estrategia educativa para mejorar la experiencia en Stem. De acuerdo a un Informe de la Real Academia de Ingeniería 2016, 50.000 estudiantes adicionales obtuvieron calificaciones A * -C en GCSE de matemáticas en la década siguiente. Más recientemente, el ministro de Educación, Gavin Williamson planes desvelados dar prioridad a «asignaturas que ofrecen sólidos resultados en términos de empleo de los graduados en campos de importancia económica y social, como Stem». Australia acaba de dar un paso más: estudiantes universitarios cobró tarifas más altas tomar asignaturas de humanidades para fomentar las opciones «relevantes para el trabajo».

Pero un informe de la Academia Británica, publicado este año, muestra que es más probable que los graduados en artes, humanidades y ciencias sociales se encuentren en ocho de los diez sectores de la economía de más rápido crecimiento que sus contrapartes graduados de Stem. En general, los graduados de Stem tienen solo un punto porcentual de ventaja para encontrar empleo dentro del año de su graduación en comparación con los graduados de humanidades. “Los graduados en humanidades, ciencias sociales y artes siempre han sido tan empleables como los graduados de Stem”, dice Harriet Barnes de la Academia Británica.

Es probable que estas cifras sorprendan a los futuros estudiantes que trazan su futuro educativo en medio de la pandemia. Los graduados de Stem, según la Academia Británica, no tienen más probabilidades de ganar dinero que sus pares en artes y humanidades, y es poco probable que sean más inmunes a la recesión económica que se avecina. De hecho, las habilidades sociales que han aprendido pueden ponerlos en una mejor posición.

“Nuestros datos muestran que los graduados de ciencias sociales y humanidades cambian de industria con más frecuencia que los graduados de Stem, y cuando lo hacen, no hay impacto en su salario”, dice Barnes. “Pueden encontrar nuevos trabajos en tiempos de recesión económica y cuando se les despide”. Esto se debe a que tienen habilidades flexibles que les permiten adaptarse a diferentes trabajos. «Esto es cada vez más importante en una economía en la que a menudo no tienes un trabajo de por vida», agrega.

Por supuesto, algunos trabajos requieren habilidades específicas que no estarán disponibles para la mayoría de los graduados en humanidades. “La mayoría de los puestos que recluto tienen un elemento técnico en sus requisitos”, dice Chris Smith, quien dirige el departamento de ciencias biológicas en Hays, una gran empresa de contratación. «Deben tener experiencia en un tipo particular de título».

Pero crear las herramientas y tecnologías más asombrosas del mundo no significa nada si no puede lograr que la gente las utilice. “Al final del día, necesitamos ciencia, ingeniería y matemáticas, sin lugar a dudas”, dice Cary Cooper, profesor de psicología organizacional en la Escuela de Negocios Alliance de la Universidad de Manchester, con sede en la Universidad. de Manchester. «Pero piensa en lo que da la ciencia social: un cambio de comportamiento».

Una forma de brindar a todos los graduados una educación más completa sería ver a los departamentos universitarios trabajando más estrechamente. «[Universities] debería ser más interdisciplinario ”, dice Cooper. “Si tiene a alguien en ingeniería que quiere desarrollar algo, debería trabajar con la Facultad de Artes y Diseño para armar eso. Cuando se habla de una droga, ¿cómo conseguimos que la gente cambie su comportamiento?

“Toda la ciencia del mundo puede decir que estas máscaras son buenas para ti, úsalas, pero si no lo hacen, tienes que trabajar con científicos del comportamiento y diseñadores de las artes y las humanidades. Lo que necesitamos son equipos interdisciplinarios para desarrollar ideas a partir de temas de Stem y asegurarnos de que las personas las adopten.

Una posible solución sería que las universidades del Reino Unido tomaran prestado del sistema estadounidense, donde los estudiantes toman materias básicas en un programa de cuatro años, pero también tienen asignaturas optativas para hacer materias fuera de su especialidad. Cooper recibió su título universitario de la Universidad de California en Los Ángeles en economía administrativa, pero tomó asignaturas optativas en biología y psicología, esta última finalmente remodelando su carrera. “El sistema estadounidense funciona bien en el sentido de que se obtiene una persona más completa al final del sistema. En el Reino Unido, una vez que ingresas a la universidad, está muy restringido ”, dice.

En el Reino Unido, la especialización comienza antes que en la mayoría de los demás países del mundo. Los estudiantes de secundaria a menudo se clasifican a la edad de 14 años, cuando se les pide que comiencen a pensar en seleccionar sus materias GCSE. Esto se refuerza cuando cumplen 16 años y eligen sólo de tres a cuatro asignaturas de nivel A. «Nos preocupa la reducción de la sexta matrícula», dice Barnes. «Sospechamos que la gente ya no habla un idioma al lado de la ciencia».

Entre los estudiantes conquistados por las perspectivas laborales de Stem se encontraba Oana Popsecu, quien estudió licenciaturas y maestrías en química en el Imperial College de Londres. Aunque tiene una afinidad natural por la ciencia, dice que “mis profesores me empujaron a tomar esta decisión”. Pero planea tomar un módulo opcional sobre emprendimiento durante su maestría. “Siempre es bueno mantener abiertas las opciones”, explica.

Pero quiere que el sistema educativo no le haya presentado solo dos caminos divergentes: las habilidades técnicas de Stem, o las asignaturas “más suaves” de las ciencias humanas. En cambio, debería haber un carril central. «En mi opinión, no es realmente posible tener éxito en Stem sin una formación en humanidades», dice. “Mucha gente hace eso y yo digo que es positivo. Creo que es más importante estar interconectado ahora. «

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